Visita CETRA (Planta de Tratamiento de Residuos de Alicante)

La visita a la planta de tratamiento de residuos de Alicante ha sido muy enriquecedora, en la cual hemos aprendido mucho sobre el reciclaje, la valorización de residuos y la energía verde. He de decir que la visita es muy lucrativa he ideal para los niños, ya que desde el primer momento en el que nos reciben interactuan con los visitantes. Nos dividimos en grupos para poder ver toda la planta en condiciones. En el primer grupo nos explicaron para que servia la planta y como nosotros como futuros docentes debíamos de influir en los más pequeños para concienciar en el acto de reciclar, nos explicaron que la mejor forma es interactuando con ellos mediante marionetas y personajes animado, finalmente propusimos varias actividades para infantil y fuimos hacía la planta, allí nos encontramos con Juan, nos enseñó principalmente lo que pasa con toda la basura y los diferentes medios que tienen para clasificarla.

Algunos datos curiosos son que en pocos años la planta ha llegado a su tope de almacenamiento debido a la incesante producción de basuras. Finalmente, asistimos a una charla para concienciarnos sobre la importancia del reciclaje, donde también vimos datos y curiosidades de los residuos.

Ahora vamos a indagar más sobre conceptos clave, por ejemplo saber que son los residuos, donde van, de que se compone principalmente el cubo de basura, lo que tardan en desaparecer estos residuos, como se tratan y más curiosidades.

Los Residuos son aquello de lo que nos desprendemos cuando no les encontramos valor o utilidad, aquello que tiramos a la basura, por lo tanto una planta como esta, está destinada a recibir todos estos para separarlos y aprovechar sus componentes sin perjudicar el medio ambiente, y así obtener nuevos productos.

LAS 3 R

Charla ONG´S

En esta última charla antes de las pascuas, hemos asistido a una mesa de ONGS, en ella se encontraban diferentes organizaciones como por ejemplo: Manos Unidas, SED o Internon Oxfan.
Antes de desarrollar cada una sus intereses o incluso darse a conocer han dicho algo muy importante que ha sido referente a la asignatura, me refiero a que no se debería de llamar Educación para el desarrollo, sino Educación para la vida.

Charo de Manos Unidas
Cuenta que se fundó hace 58 años, tienen una campaña contra el hambre y que el 86% de sus 79.000 socios son voluntarios.
Se basan en la sensibilización, poniendo como ejemplo la campaña de este año " No necesitamos más comida, sino gente comprometida"
Datos relevantes como que en África, 1 de 4 personas muere de hambre, por ello se quiere fomentar una producción sostenible, ya que se producen muchas pérdidas.

• PRODUCCIÓN 5%
• PROCESADO 7%
• TIENDAS 10%
• CONSUMIDORES 33%

Jose Lúis de SED

Cuentan con su 25 aniversario, es una organización que nace de los Colegios Maristas, y principalmente pretenden llevar la solidaridad a las aulas, es decir, valores.

Luchan por el derecho a la Educación utilizando multitud de recursos educativos, tienen una página web con unidades didácticas, un club, donde también se muestra una serie de dibujos que explica las situaciones difíciles como la guerra de Siria a los niños.

Cuentan con un voluntariado local y en fechas señaladas realizan campañas de sensibilización e incluso recogidas de ropa y alimentos.


Nines Romero de Internón Oxfan
En este caso se hace hincapié en la importancia del Cambio Climático, y como este afecta al hambre, poniendo como ejemplo el lago Chad y como el cambio de este hábitat afecta a miles de poblaciones.

Se muestra un bajo compromiso de Europa en cuanto a los refugiados y se lucha por un comercio justo, "PRIMA SOCIAL"
Se toma como vital importancia que "Cambiar la escuela, es cambiar el mundo"

Centro de recursos de consumo de Alicante

Según el Ayuntamiento de Alicante, el Centro de Recursos de Consumo es el lugar donde consumidores, comerciantes, empresarios y cualquier colectivo de ciudadanos en general pueden obtener información y formación, mediante toda clase de recursos didácticos, sobre todos los temas relacionados con el comercio y consumo, y en especial sobre la protección de los derechos de los consumidores.

En concreto, durante la charla, nos informaron de todas las actividades que realizan, las cuales están vinculadas a la Concejalía de Nutrición y consumo. A continuación, se puede observar el listado de actividades:

1. Visitas guiadas al mercado.
2. Talleres de cocina.
3. Jornadas en centros escolares.
4. Taller de alimentación saludable.
5. Taller de higiene postural.
6. Taller de higiene bucodental.
7. Taller de ejercicio físico.
8. Concurso de cocina.

A continuación, vamos ver las actividades dirigidas a adultos, el ocio formativo y la cesión de instalaciones.

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A ADULTOS

En cuanto a las actividades dirigidas a adultos, hacen numerosas visitas guiadas a empresas como Mercalicante, aguas y depuradora o al aeropuerto. También, dan charlas o talleres donde los asistentes pueden aprender a reclamar, economía y presupuesto familiar o alimentación saludable.

OCIO FORMATIVO

En cuanto al ocio formativo, ofrecen talleres de cocina creativa, informática o experiencias gastronómicas.

CESIÓN DE INSTALACIONES

En cuanto a la cesión de instalaciones, ofrecen asesoramiento a inmigrantes y un taller de cocina para jóvenes.

La segunda parte de la charla y no menos importante, trató sobre los productos, su información y nuestros derechos como consumidores. Algo que nos quedó muy claro, es que consumidores, nos protege la Ley General de los Derechos de los consumidores. Esta ley existe ya que en la relación que se establece entre empresario y consumidor, la parte débil es el consumidor. Por otra parte, también aprendimos diferentes aspectos sobre el etiquetado de los productos, por ejemplo, en el caso de los juguetes debe aparecer la marca CE.

Charla "Vamos a comprar mentiras"

Una vez dentro del Bloque de Consumo, hemos asistido a una charla por parte de un docente de bioquímica de la Universidad de Murcia e investigador en biotecnología.

La principal función es fomentar la "Divulgación científica", es decir, generar una sociedad basada en el conocimiento, por tanto tiene dos objetivos:

1. Contar los avances de la ciencia a la sociedad
2. Denunciar el mal uso de la ciencia

Datos relevantes confirman que España a día de hoy tiene un mayor interés por la ciencia y respeto al labor científico pero su nivel sigue siendo medio-bajo.

Se han comentado conceptos como: El mensaje del miedo, puesto que los vendedores desvaloran los productos y el miedo vende.

Por otro lado, que los productos químicos y naturales se diferencian por su "principio activo" y su concentración, es decir, la cantidad de dosis.

Que existe la "Quimiofobia" las personas tienen muy mal concebido el que los productos no son peligrosos en sí, si no los consumimos en cantidades, lo que por ejemplo para que una Coca Cola sea perjudicial deberíamos de tomar 60.000 al día para que su componente perjudicial, el caramelizante cancerígeno sea peligroso.

Se desmiente que los alimentos transgénicos sean perjudiciales, puesto que todo, TODO, esta hecho de transgénicos. En realidad en alimentación casi nada por culpa de las campañas en contra.

Aclaramos conceptos como: Funcional y Nutracéutico 

Funcional, que proviene del alimento y Nutracéutico que se ingiere en forma de pastilla.

Que la Homeopatía tiene un 0% de principio activo y es solo azúcar y todo ello me deja que pensar en varias cosas.

Mi opinión personal después de esta charla es que nos creemos todo lo que nos dice la publicidad, que la mayoría de productos no se deberían de vender por como los promocionan porque no tienen ningún efecto positivo, se venden porque en su composición pone que tiene vitaminas, y es lo único cierto. Es interesante poder observar cada alimento con estos pasos.

1. Tomar el ingrediente
2. web EFSA
3. ENIDE, saber si lo necesito
4. Tabla composición de alimentos, y ver en que alimentos tradicionales están esas vitaminas para ingerirlo en mayores cantidades y mejores calidades.

Charla Primeros auxilios

La charla que se presenta hoy, viene a cargo de Salvador Grau, sobre primero auxilios. Este señor trabaja en el Hospital de Torrevieja, principalmente en el paritorio y también dando clases de RCP.

Hemos abordado diferentes y numerosos temas, como por ejemplo la obstrucción de las vías respiratorias, en la que uno de los principales problemas es quedarse en anopsia, es decir el cerebro sin oxígeno. Precedido por ahogamientos. Cuando hay datos relevantes que dicen:
En España 200 niños sufren obstrucción de las vías respiratorias principalmente por la ingesta de frutos secos, objetos metálicos, globos y restos de alimentos. (Falta de control Epiglotis)

Pues bien, para evitar el ahogamiento por obstrucción debemos seguir un método, como finalidad provocar la "tos".
A lactantes por debajo del año de vida, se realizarán 5 golpes en la espalda más 5 compresiones en el esternón encima de nuestro brazo

Por otro lado, en niños mayores de un año de vida, se deberá de apoyar sobre las rodillas y realizar el mismo proceso.

Para una persona que está consciente:

1. Ayuda
2. Mano en el pecho
3. Animar a toser
4. Golpes en la espalda inclinado hacia delante
5. Maniobra genglich

Para una persona incosciente:

RCP

• A: AIRWAY, Abrir las vías respiratorias
• B: RESPIRACIÓN
• C: CONTROL, MASAJE CARDIACO

Hemos tratado también el tema sobre los ahogados, los golpes, que se deben tratar preventivamente con hielo. Cortes y pinchazos, en lo que nos debe preocupar el sangrado y en casos menos graves el sangrado de nariz.

Las quemaduras, que si son leves trataremos con agua, y que estás pueden ser de primer y segundo grado, según el origen.

Un tema interesante que se ha tratado ha sido sobre el cinturón de seguridad, que desde que se inventó hace 80 años sigue reduciendo lesiones al 50%

Documentales sobre el cerebro

En esta entrada, vamos a ver un pequeño resumen sobre dos documentales. El primero, “La Magia del Inconsciente” y, el segundo, “El poder del inconsciente”.

LA MAGIA DEL INCONSCIENTE

En este primer documental, nos explican que el cerebro gestiona el 90% de las cosas que hacemos sin que nosotros mismos nos demos cuenta. Esto ocurre ya que antes de que tengamos una idea, nuestro cerebro ya la ha tenido.  Esto quiere decir, que la mente inconsciente es la que nos impulsa, la que nos guía, ya que continuamente está recibiendo impulsos.

De la mente inconsciente y de nuestro piloto automático, se aprovechan los magos, ya que lo que hacen es manipular nuestra atención con diferentes estímulos, mientras realizan sus trucos. Además, en el documental aparece un mago, Apollo Robins, el cual ayuda a entender a los científicos cómo funciona la mente. Lo que hace este mago, es jugar con la atención de las personas, haciendo que el cerebro de éstas suprima todo lo que no está en el centro de su atención.

Por otra parte, el inconsciente también se encarga de nuestras rutinas diarias y solo, cuando surge algo novedoso o importante, es la mente consciente la que toma el mando. Por este motivo, solo podemos atender a cinco cosas a la vez, ya que cuando focalizamos la atención en una cosa, otras muchas quedan en el aire. 

Uno de los experimentos que más llama la atención en este documental, es el experimento de las nubes. En él, se le daba a niños y niñas dos platos, uno con una nube y otro con dos. Todos los niños y niñas elegían el plato con las dos nubes, pero como requisito para poder comerlas, debían esperar a que el científico volviera, si no deseaban esperar podían tocar una campana, pero solo podrían comer una nube. Casi todos los niños/as tocaron la campana, pero los que no lo hicieron tuvieron que desviar su foco de atención para no tocar la campana. Fruto de este experimento, con los años, se ha podido observar cómo los niños y niñas que no tocaron la campana, han tenido mejores notas, ganan más dinero, tienen mejores matrimonios y están más sanos que los que tocaron la campaña. 

Por otra parte, en el documental se explica que el 99% de lo que vemos, está en nuestra memoria, mientras que el 1% llega de manera sensorial. Una prueba de esto, es que podemos encontrar 11 billones de unidades de información, pero solo percibimos 40. Esto es porque nuestro cerebro determina que información es nueva e importante sin que nosotros lo sepamos.

Un aspecto que me fascino del documental, es el poder de lo inconsciente y de lo consciente. Ya que el inconsciente es lo que está en el presente, pero nosotros podemos estar pensando en el pasado o en el futuro. Un ejemplo de esto, es que cuando vamos andando por la calle, vamos recordando algo del pasado o pensando en lo que haremos más tarde, pero mientras estamos realizando acciones en el presente como andar, siempre de manera inconsciente, automática. Si solo existiera el consciente, correríamos un serio peligro, puesto que no estaríamos pendientes de las acciones del presente.

Otro aspecto que llamó mi atención, es que nos explica que, para enamorarnos, nuestro cerebro vierte hormonas que nos nublan la mente y que nos hacen querer estar con la persona amada. Además, a pesar de que siempre se ha dicho que los hombres tardan más en enamorarse, científicamente está comprobado que no es así.

EL PODER DEL INCONSCIENTE

Este documental nos comienza explicando, que, en las decisiones importantes, se valoran y se debaten todas las razones y que, finalmente, nuestra mente inconsciente es la que decide. Una vez dicho esto, vemos que somos marionetas en manos de nuestro inconsciente. Por una parte, pensar de manera consciente nos genera mucho estrés cerebral y, por otra parte, son nuestros recuerdos inconscientes los que determinan lo que hacemos.  Además, algo que se ha demostrado, es que nuestra conciencia niega la información del inconsciente, pero antes de que llegue a la conciencia ya ha sido asumida por el inconsciente.

Algo que siempre ha sido un misterio, es el tema de la intuición, por ejemplo, cómo sin saber por qué elegimos algo y acertamos. En el documental nos explican que la intuición no es algo mágico que surge de la nada, sino que se basa en la experiencia y en la repetición.

Otros descubrimientos importantes que se muestran en el documental son, por ejemplo, que las personas que más se duchan y, sobre todo, con agua caliente, son personas solitarias. Otro descubrimiento, es que nos sentimos mejor con personas que acabamos de conocer si estamos tomando algo caliente y menos si tomamos algo frío. 

En cuanto al científico Sneider, nos explica que existe una fina línea entre la intuición y el fracaso y que la creatividad debe ser considerada como un acto de rebeldía. Este científico estudia lo que él denomina, concepciones mentales (rutinas) que se dan en el pensamiento inconsciente. Por ejemplo, esto se observa en el experimento de las ecuaciones con cerillas, en las que solo se podía mover una cerilla. El sujeto que realizaba el experimento siempre realizaba los mismos movimientos, los hacía de manera inconsciente después de realizar unas cuantas ecuaciones, ya tenía estos movimientos automatizados. Todo iba bien, hasta la última ecuación, en la que el movimiento era nuevo. Como vemos, ser un experto, en este caso en el experimento, nos impide ser creativos, por este motivo Sneider quiere desconectar una parte del cerebro mediante impulsos eléctricos para que las personas podamos ser más creativas. 

Por otra parte, se nos habla del amor romántico como adicción. Cuando discutimos con nuestra pareja, el inconsciente sigue trabajando, permitiendo que los circuitos sigan trabajando, por lo que a veces un buen razonamiento no es tan importante como la silla en la que estamos sentados o la bebida que estamos tomando. 

Por último, otro aspecto que me sorprendió, son los simuladores de vuelo, los cuales entrenan a nuestro cerebro y así nuestro inconsciente puede revisar los movimientos que realizamos. Según los datos, estos simuladores de vuelo reducen un 70% los accidentes aéreos, haciendo que los pilotos únicamente cometan una media de 4 errores.

Charla Asociación GAIA: "Familias de acogida"

El pasado viernes tuvimos una charla sobre el acogimiento familiar, para ello vino una representante de GAIA (Asociación de Familias de Acogida de la Provincia de Alicante) y Helena, que nos explicó como es una familia de acogida.  Desde el primer momento nos atrapó a todos, ya que se trataba de un tema muy interesante. Además, como maestros tenemos la responsabilidad de conocer diferentes tipos de familia y favorecer la inclusión de los niños y niñas. Todo esta explicación fue mediante un documento de Power Point, de ahí la explicación de que sea tan esquemático.

1. ¿QUÉ ES EL ACOGIMIENTO FAMILIAR?

En primer lugar, es necesario comprender que es el acogimiento familiar de menores El acogimiento familiar de menores, se trata de un recurso social pensado para menores que por diversas circunstancias, no pueden vivir o no es conveniente que vivan con su familia. Por medio de este recurso son atendidas durante un tiempo por otro núcleo familiar. Este recurso se pone en práctica para evitar que los niños y niñas vayan a un centro de menores directamente.

Un aspecto que llamó mucho mi atención es la diferencia entre la adopción y la familia de acogida. La adopción va dirigida a quienes quieren un hijo para toda la vida, mientras que la familia de acogida brinda ayuda a un niño por un tiempo concreto, es decir, no es para siempre.

Además, en el caso del acogimiento familiar, muchos menores son acogidos por personas de su propio entorno familiar (abuelos, tíos, primos…) y se utiliza en este tipo de situaciones el término de Acogimiento en Familias Extensas.

2. ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DEL ACOGIMIENTO FAMILIAR DE MENORES?

Con este recurso se pretende ofrecer a estos menores un ambiente familiar acorde con sus necesidades afectivas y formativas, con el fin de evitar en lo posible los internamientos necesarios.

3. MODALIDADES DE ACOGIMIENTO FAMILIAR

        ACOGIMIENTO FAMILIAR TEMPORAL

           Carácter transitorio, duración máxima de 2 años.

         ACOGIMIENTO FAMILIAR PERMANENTE

           Carácter de permanencia, se le intenta ofrecer una vida familiar estable.

         DELEGACIÓN DE GUARDA

Esta modalidad sutiliza para aquellos menores que están en centros y por diversas razones apenas pueden salir con sus familias biológicas los fines de semana y periodos vacacionales y no es viable de momento un acogimiento temporal o permanente.

El objetivo de que salgan con las familias de acogedoras es proporcionar un respiro a los menores a su situación de institucionalización, a la par que conocen y disfrutan de un ambiente familiar distinto al único que han vivido.

No se formaliza un acogimiento, sino que se autorizan las salidas del menos con la familia. Estas familias reciben una formación reducida.

        FAMILIAS DE URGENCIA

    Familias que acogen a menores de 0-6 años, durante 6 meses, los cuidan una temporada y cuando se sabe qué va a pasar con ellos, se les intenta siempre a una permanente. Requisito tienen que estar disponible las 24 horas  del día, uno de los dos no puede trabajar. Ejemplo: si alguien renuncia en un hospital de un bebe, la conselleria llama a una familia de urgencia y el bebe se queda con la familia de urgencia hasta que se sepa qué hacer.

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS/AS PROPUESTOS PARA ACOGIMIENTO FAMILIAR TEMPORAL O PERMANENTE CON FAMILIA EDUCADORA

Emocionalmente: inseguridades, miedos, no saben relacionarse con los iguales, tienen miedo a los adultos por miedo a castigos o maltrato psicológico, sentimiento de culpa (me han pegado por mi culpa), creen que merecen ser abandonados.

Son susceptibles de acogimiento familiar los niños/as de 0 a 18 años. Son menores cuya familia están atravesando situaciones, de mayor o menor gravedad, que les impide atenderlos adecuadamente y además no existe la posibilidad de convivencia de su acogimiento por algún familiar.

También pueden tratarse de menores que ya se encuentren en residencias, bien porque ingresaron mientras se valoraba su situación,bien porque hasta el momento no se ha encontrado una familia dispuesta a acogerlos.

En este sentido cabe señalar que son especialmente necesarias las familias dispuestas a acoger:

Menores a partir de 8 años.

Grupos de hermanos con el fin de que no pierdan los vínculos afectivos.

Menores que han pasado por largos periodos de internamiento.

Menores con problemas de salud, minusvalías físicas, psíquicas o sensoriales: anticuerpos de VIH, problemas de desarrollo, desnutrición, lenguaje…

 Menores con desajustes emocionales y conductuales como consecuencia de vivencias traumáticas o de una atención inadecuada.

5. ¿QUÉ LE OFRECE LA FAMILIA EDUCADORA AL MENOR?

Le ofrece algo más que una solución temporal a sus problemas y ante todo, un ambiente familiar cálido y estable.

En el seno de estas familias, los menores pueden adquirir hábitos, destrezas, actitudes; pueden ampliar su esfera de intereses, hacer nuevas amistades. Brindan la posibilidad de dar cariño y recibirlo, desarrollar su confianza y aprender a ponerse en el lugar del otro.

6. ¿QUÉ RELACIÓN MANTIENEN LAS FAMILIAS EDUCADORAS CON LA FAMILIA DE LOS MENORES?

 Todos los menores tienen su familia.

 Punto de encuentro, según el régimen de visitas. En principio no hay relación con las familias biológicas.

Se respeta siempre a la familia biológica.

Se respetará la disponibilidad de la familia de acogida.

Se respetará la realidad familiar, facilitando los vínculos familiares o se colaborará en su retorno a la familia si este fuera posible.

7. ¿QUIÉN PUEDE SER FAMILIA EDUCADORA?

Puede acoger menores, de forma temporal o permanente, toda persona o personas mayores de edad, con independencia de sus estado civil y posición socioeconómica, siempre que estén dispuestas y seas capaces de educar a un niño/a que lo necesite, acogiendo en su familia y prestándole los cuidados necesarios para correcto desarrollo físico y emocional.

Es competencia exclusiva de la Generalitat Valenciana el promover los procesos de formación y selección de aquellas familias que deseen acoger, de forma que se garantice el que tengan capacidad para afrontar las distintas implicaciones del acogimiento.

Solvencia económica.

Que la familia disponga de tiempo.

Que el entorno sea adecuado. 

No importa que sea una familia monomarental, monoparental, familia homosexual.

No se puede tener la idea de que un niño de acogida ocupe el lugar de un hijo fallecido, ganas de ser madre.

8 ¿QUÉ IMPLICA SER FAMILIA EDUCADORA?

 Voluntariedad y aceptación del acogimiento por parte de todos los miembros de la unidad familiar.

 Motivación y capacidad educativa

No buscar el compensar la ausencia o perdida de hijos

Disponibilidad de tiempo real de dedicación a los niños

Respeto al niño, a su familia, a su cultura…

Sensibilidad hacia los problemas sociales: solidaridad y capacidad de ayuda

Flexibilidad de criterios educativos, religiosos, ideológicos, etc.

Aceptación de la colaboración de los demás agentes implicados en el acogimiento: técnicos, profesionales, etc.

Disponibilidad de relación con la familia del menor de acogido, cuando sea posible y aconsejable.

Disposición para realizar actividades de formación.

9. ¿CUÁL ES EL PROCESO PARA CONVERTIRSE EN FAMILIA EDUCADORA?

INFORMACIÓN  

FICHA DE DATOS  

SER ENTREVISTADO 

CURSO FORMATIVO 

VISITA AL DOMICILIO   

INFORME PSICOSOCIAL 

INSCRIPCIÓN EN EL REGISTRO 

PROPUESTA DE ASIGNACIÓN DEL MENOR

PREPARACIÓN DE LOS PROTAGONISTAS 

FORMALIZACION ADMINISTRATIVA Y FIRMA DE CONTRATO DE COLABORACIÓN

Es importante señalar que desde GAIA,  quieren que conozcamos este recurso para que empaticemos con las familias educadoras de acogida y para comprender mejor el comportamiento de estos niños.

10. CARACTERÍSTICAS DE LOS MENORES

 Con frecuencia han vivido condiciones inadecuadas para su salud física y emocional

 Casi todos han experimentado sentimientos de abandono

Todos han sufrido pérdidas y separaciones dolorosas tanto de personas, como de lugares y mundo de referencia

Estas vivencias dejan huellas y secuelas en su desarrollo que influyen en su forma de relacionarse con otros

No siempre entienden la situación y muchas veces arrastran sentimientos de culpa

Se perciben como los únicos en esa situación y a veces, por vergüenza, intentan ocultarla.

Todos tienen en mayor o en medida afectados sus procesos de:

Maduración y desarrollo

Socialización/capacidad para vincularse a nuevas personas y generar relaciones de confianza

Aprendizaje

Regulación emocional

Empatía

  ¿Qué podemos encontrar en ellos?

 Desarrollo del lenguaje inferior al de su grupo de edad

Problemas de conducta (por agresividad o por retraimiento)

Problemas psicológicos que requieren apoyo profesional

La mayoría de esos menores experimentan a lo largo del proceso de acogimiento familiar, cambios positivos en su desarrollo físico, emocional, conductal, intelectual…

11. DEBEMOS TENER EN CUENTA COMO MAESTROS/AS

 Realizar una reunión con el técnico de seguimiento y la familia de acogida cuando el menor llegue al colegio

Mantener un contacto fluido, casi a diario con la familia (agenda)

Antes y después de una visita tener en cuenta su carácter

Las salidas y excursiones le ayudan a relacionarse

En los trabajos escolares, tener en cuenta la situación de estos menores: tener presente las dos familias

Informar a los monitores de comedor sobre las características del menor

En cuanto a mi opinión personal, creo que este tipo de charlas son más necesarias en el Grado de Educación Infantil. Estando ya en el tercer año, el tema de las familias de acogida nunca ha sido mencionado en ninguna asignatura y creo que, como futuros docentes, es necesario que conozcamos cuál es la realidad tanto de estos niños y niñas, como las de las familias de acogida. Es necesario que estemos preparados para poder empatizar con estos niños/as y sobre todo poder ayudar a las familias de acogida sin importar si es un acogimiento temporal o permanente.

Además, es fundamental saber qué necesitan estos niños y niñas, ya que, al venir de familias posiblemente desestructuradas, en las cuales hayan sufrido algún tipo de abandono o maltrato, necesitarán que como docentes les proporcionemos un ambiente seguro y de confianza. También, la importancia de reforzarles positivamente y darles afecto, puesto que será un alumnado de bajo autoconcepto y, por tanto, con baja autoestima. Por otra parte, también es importante entender los comportamientos de estos niños y niñas y sobre todo sus sentimientos, para poder ayudarles no solo en aspectos académicos.

Sin duda está charla ha sido muy útil, aunque creo que los docentes necesitamos más información sobre la realidad, tanto de los niños y niñas en familias de acogida, como de las propias familias, pero, sobre todo, lo que necesitamos son estrategias, saber qué hacer cuando el niño/a llegue al aula, explicarle al resto de compañeros la nueva situación del aula, saber qué hacer cuando el niño/ niña no quiera cooperar, expresarse o realizar las actividades, etc